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赋权增能型英语教学中的支架策略

赋权增能，支架策略

赋权增能型语言教学倡导“做学用合一”，其核心是设计区别于传统语言教学的深度学习任务，对学习者赋予权力，使其承担相应的责任，在实施任务过程中盘活语言知识，发展思辨能力，提高综合运用语言的能力和实践能力（徐承萍、张文忠 2018）。本文的作者在英语专业精读课教学当中尝试践行赋权增能的教学理念，根据现代大学英语精读教程的教学内容设计了一系列深度阅读的教学活动，如信息拓展、有声思维、文学圈、分析作者写作手法等。在实施这些活动的初期，作者发现大部分学生们因从未接触过类似的教学活动设计，完成起来比较困难，为了帮助学生们更好的理解和完成深度阅读的学习任务，教师需要提供必要的支持，具体表现为各种支架策略（scaffolding strategies），如感官支架、社会互动支架、图形支架、情感支架。本文针对教师在赋权增能型精读教学的教学活动中的支架使用展开研究，通过对学生的问卷调查和任课教师的访谈，发现支架策略有利于帮助学生们适应深度学习的任务，学生们对图形支架、情感支架、和互动支架的反馈最为积极。任课教师的反馈表明支架策略有效地帮助教师们提高教学效果，降低了学生们对学习任务的排斥，应贯穿于教学活动的各个环节当中。本文最后从支架使用的角度提出了提高教师实施赋权增能型英语教学能力的建议和方法。